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静心阁--漳平附小六(6)班

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日志

 
 
关于我

小学数学高级教师,本科学历,市骨干教师。长期担任班主任工作,所带班级班风 、学风优良, 1次被评为省少先队先锋中队,3次被评为市先进班集体、市少先队红旗中队, 4次被评为市“优秀少先队辅导员”、市“优秀班主任”等荣誉。长期担任小学高年级数学教学工作,有丰富的高年级数学教学经验,十多篇教育教学论文在国家级、省级、市级发表或得奖, 教育教学效果好,任教学科成绩优异, 3次被市委、市府评为“ 教书育人先进个人 ”。个人教育格言:勤勤恳恳教书,踏踏实实育人。

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《平行四边形的面积》说课稿  

2012-03-23 06:01:26|  分类: 岗位练兵 |  标签: |举报 |字号 订阅

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《平行四边形的面积》说课稿

一、课程标准中的相关要求:

(一)课程标准的总体目标及学段目标中中对本节课的有关描述:发展测量,掌握空间与图形的基础知识和基本技能,并能解决简单的问题。

(二)内容标准中的描述是:利用方格纸或割补等方法,探索并掌握三角形、平行四边形和梯形的面积公式。

二、教材分析。

本节课是小学数学五年级上册第五单元“多边形的面积”的第一课时,它是在学生掌握了平行四边形的特征以及长方形、正方形面积计算的基础上进行的,是进一步学习三角形面积、梯形面积等知识的基础。教材利用主题图引入本单元的教学,先用数方格方法计算图形的面积,再通过割补实验,把一个平行四边形转化为一个与它面积相等的长方形,推导出新的图形面积计算公式,使学生明确面积计算公式的意义。这样的编排,注重从生活场景导入,突出了数学的价值,整个教材很适合自学。可是,如果在不看书的情况下,引入后,学生很难想到用数方格的方法去求面积。同时在数方格之后,又引导学生去探究转化的方法,总有点让人感觉是牵着学生的思路,忽视了学生的想法。而我一直所追求的教学是:不满足让学生随着老师的思路去学习,力图找到学生知识的生长点,让学生自主的生长出新的知识。所以教学时,我做了适当调整。

三、学情分析:

虽说学生已经掌握了平行四边形的特征和长方形面积的计算方法,也已经有了“利用数方格推导长方形面积计算方法”的这一活动经验。可我曾经抽样调查50人发现:92%的同学已经淡忘了“数方格求面积”的这种方法。再加上小学生的空间想象力不够丰富,这都对平行四边形面积计算公式的推导造成一定的困难。

基于以上对课标、教材和学生的分析,我确定了以下教学目标:

1.学生通过数方格、割补的方法亲历探索平行四边形面积公式的过程,在操作、观察、比较、概括等活动中,渗透转化的数学思想方法,发展学生的空间观念。

2.会准确说出平行四边形面积的计算公式,并能正确的用字母表示。

3.能应用平行四边形的面积公式解决相应的实际问题,感受数学与生活的密切联系,并产生浓厚的学习兴趣。

其中教学重点是:探究平行四边形的面积公式和运用公式解决实际问题。

教学难点是:数方格的方法求平行四边形的面积和探究平行四边形的面积公式。

为了检测目标的达成,我设计了以下的评价:

1.通过观察课堂中学生的参与、交流、汇报等情况检测目标一、三的达成。

2、通过以下习题检测目标二、三的达成:(见以下说课课件)

下边我说一下我的教学流程。

一、巧设情境,铺垫导入

以郑州地图为引入,让学生看到它的形状象学过的什么图形?从而复习平行四边形的有关知识。然后,从“要想知道郑州有多大”入手,复习面积的有关知识,并由此导入新课。

二、主动探索 获取新知

 1.尝试探索,初次交流

本环节我设计了:尝试——交流——点评三个层次。

首先让学生自己想办法求出纸上平行四边形的面积。活动之前,教师不给任何提示,力求使学生真实的思维活动得到体现。

然后是学生交流做法。预计会出现两种不同的方法:数方格和测量计算。针对测量计算重点是让学生阐述自己的想法,通过演示使学生能够自主的认识到:把平行四边形拉成长方形,面积变了,两邻边相乘求的是长方形的面积,而不是平行四边形的面积。同时肯定他思考问题的方法,保护学生的自尊心。针对数方格,允许学生有不同的数法,重点理解“不满一格的按半格计算”。

在汇报交流的基础上,评析:两邻边相乘不对,数方格麻烦又有局限性,激起学生再次探索的欲望。

2.剪拼转化,推导公式

本环节我设计了:操作——交流——讨论——交流四个层次。

当学生试图寻找既正确又简单的计算方法时,教师要静静的等待他们思考,如果有同学说出剪拼的方法,不予肯定或否定,而是让学生学具袋中的平行四边形来试一试。

操作时让学生边做边想:是怎样做的?先干什么,再干什么,然后又干什么?

交流后,教师演示突出沿高剪和平移。然后揭示转化的思想。在转化的基础上,问学生:“现在你能求出这个平行四边形的面积吗?”激发学生主动探索转化后的长方形与平行四边形的联系,学生通过小组讨论,自己推导出“平行四边形的面积=底×高”,并能说明理由。

3.利用公式,解决问题。

学生独立完成例一,交流点评时,规范做题格式。

三、巩固练习,学以致用

四、全课总结,反思提高

反思一下刚才我们的学习过程,你有什么收获?我经常给学生讲的一句话就是:聪明的同学善于总结,总结的过程就是知识内化的过程。所以每节课后我都给学生充分的时间总结。

综上所述,本节课,我主要采用了动手操作、自主探索和合作交流的学习方式,充分发挥学生的主体作用,培养了学生探索精神,体现了活动化的数学学习过程。在教学中切实做到:

认认真真钻教材,本本分分为学生;

轻轻松松学知识;时时刻刻促发展。

谢谢 - ぶ順⑦釨繎ぶ - ぶ順⑦釨繎ぶ

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