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静心阁--漳平附小六(6)班

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日志

 
 
关于我

小学数学高级教师,本科学历,市骨干教师。长期担任班主任工作,所带班级班风 、学风优良, 1次被评为省少先队先锋中队,3次被评为市先进班集体、市少先队红旗中队, 4次被评为市“优秀少先队辅导员”、市“优秀班主任”等荣誉。长期担任小学高年级数学教学工作,有丰富的高年级数学教学经验,十多篇教育教学论文在国家级、省级、市级发表或得奖, 教育教学效果好,任教学科成绩优异, 3次被市委、市府评为“ 教书育人先进个人 ”。个人教育格言:勤勤恳恳教书,踏踏实实育人。

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《平行四边形》说课稿  

2012-03-17 01:06:25|  分类: 岗位练兵 |  标签: |举报 |字号 订阅

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《平行四边形》说课稿

一、说教材

平行四边形是义务教育课程标准实验教科书小学数学第八册第六单元的内容,平行四边形并不陌生,在第一学段已经能辨认并学会用平行四边形的拼图了,深入学习平行四边形,既能丰富学生平面图形的认知领域,又是进一步学习面积计算,发展空间观念的重要基础,切实掌握本单元内容对今后的学习具有重要的意义。

本课的教学重点是:发现平行四边形的基本特征,认识平行四边形的底和高。

难点:使学生体会平行四边形的高和底是对应的,同一个平行四边形可以有不同的高。

二、说学生

乌申斯基说过:“如果教育者希望从一切方面去教育人,就必须从一切方面去了解人。”小学生的思维活动,正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段。而对中年级的学生来说,基本概念的形成又是一个相对复杂的过程。因此,教学时就要遵循学生的认知规律,通过大量的感知活动帮助他们掌握图形特征,形成概念,并发展逻辑思维。

三、说教学目标

1.知识和技能目标:通过观察,猜测,操作等活动,认识平行四边形,了解平行四边形的特征,认识平行四边形的底和高。

2.过程与方法目标:通过对旧知的回忆,以旧引新,在探索的过程中,注意引导学生用多种方法获得新知,大胆放手让学生自主去探索、实践、交流,从而提高学生手、脑、口结合的能力。

3.情感态度与价值观目标:创设学生操作与探究学习的最佳情境,激发学生的学习兴趣,并在弄清图形之间的联系与区别时,渗透知识“相互转化”的辩证唯物主义思想。

四、说教法和学法

1.教法:“授之以鱼,不如授之以渔”,在本节课中,我充当配角,起到了指路人的作用,在课堂上大胆让学生去猜想,从而经历疑问—猜想—论证—结论这一过程,让他们感受到成功的喜悦。

2.学法:有效的教学活动不能单纯依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式,因此,本课我主要采用以下学法:操作法、活动法、比较法、归纳法。

.说教学准备

教师运用多媒体手段,直观、形象、动态地展现图形特征,有效的突破难点,激活思维,提高课堂效率。学具有平行四边形教具,直尺,三角尺,剪刀,16根小棒等。

.说教学过程

(一)实际操作,引入课题

1.“你能用火柴棒摆出四边形吗?谁愿意上来展示一下你的作品?并说说它有什么特征?”(请生展示作品,师出示课件)板书课题:(平行四边形)

新大纲要求:数学教学要“结合学生的生活经验和已有知识设计富有意义的活动。”所以我首先让学生摆已学过的长方形和正方形,复习长方形正方形的特征,在学生无法说出平行四边形特征时,引入课题。

(二)提出猜想,自主探究,验证特征

1.平行四边形的特征

第一个环节:猜特征

“请你们猜一猜,平行四边形与它们有什么相同的特征?”

【设计意图:通过图形的比较,发挥想象,去猜想,著名英国科学家,物理学家牛顿通过猜想苹果为什么会往下掉而最终发明了万有引力定律,可见质疑是何等的重要,而本节课一开场就让学生猜想,升华了他们的求知欲望。】

第二个环节:实践活动

“现在请同学们把老师刚才给你们的平行四边形纸片拿出来,拿出你的学习工具,用你喜欢的方法去检验你的猜想,(学生活动,教师巡视指导)

【设计意图:苏霍姆林斯基有一句话:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者、而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”这个环节我就让学生运用工具,通过比一比、量一量等有效的操作活动,自主探索,验证。】

第二个环节:总结规律

1.活动结束后,请学生说说验证猜想的过程,提问:“什么样的四变形是平行四变形”教师再问:“长方形和正方形的量组对边也分别平行吗?说明了什么?”

2.当学生验证对角相等时,首先要让学生说一说哪些角是对角,然后教师介绍什么是邻角,并让学生剪下一个角,把它和它的邻角拼在一起,引导学生得出结论:两邻角之和是180度,平行四边形的内角和是360度。

第三个环节:趁热打铁做练习,巩固提高加深印象

我设计了四个练习题,总体思路是由易到难,有坡度,有层次。

【设计意图:根据艾滨皓斯遗忘曲线,四年级学生易忘的特点,在学生充分感知了平行四边形的特征后,及时组织将感性认识上升到理性认识,并将所学知识通过练习加深印象,习题由易到难,有坡度,有层次,让学生享受跳一跳摘苹果的快乐。】

2.小魔术,播放视频,边播放边提问,“猜一猜,如果老师拉动一角,它会发生什么变化?”生猜测后,师演示师问:“这个魔术说明什么呢?”板书平行四边形不具稳定性。

3.播放视频:自动门开关的情景。

【设计意图:这个过程目的是为了让学生能通过喜欢的魔术,更深刻的理解到平行四边形易变性的特征,以及这一特征给我们生活带来的方便。】

4.认识平行四边形的底和高

(1)活动:让学生拿出平行四边形,对折,使得两条底边能重叠,多折几次,展开图,让学生观察发现了什么?随后小组讨论,汇报结果,教师引导得出:“这些折痕与底边垂直,我们把折痕叫做平行四边形的高,”高垂直于底,并认识到平行四边形有无数条高。

(2)画高,教师先演示画高的步骤,然后让学生画出平行四边形的高,并能在不同的底上画高,教师应强调底和高相对应的。

【设计意图:本环节目的让学生亲自动手操作,获得新知,培养了他们动手,动脑,分析,归纳的能力,让学生思考不同的画高方法,用意在于培养学生的发散思维。】

()课堂小结:本节课你快乐吗?有什么收获?

【设计意图:通过总结,为学生理清思路,形成认知结构。】

(四)欣赏生活中的平行四边形

师总结:平行四边形在我们的生活中无处不在,漂亮的小篮子,花园的栅栏上,三菱汽车的标志上,足球门的网上,各种各样的电动门上都有平行四边形的存在,还有很多很多,让我们做生活的有心人,用我们所学的知识去创造美好的未来。

【设计意图:学生掌握了平行四边形的特征后,再将数学中的图形还原于生活,让学生认识体会到数学就在我们身边。】

七.教学设计意图

在整个教学中,我培养学生自主学习的习惯,以提出猜想——验证猜想——得出结论为主线,教师适当点拨,引导学生从感性认识上升到理性认识。培养了他们自主学习的习惯和探索精神。

板书设计:

定义:两组对边分别平行的四边形叫平行四边形。

平行四边形     特征:两组对边平行且相等,对角相等。

               性质:容易变形。

 

   谢谢 - ぶ順⑦釨繎ぶ - ぶ順⑦釨繎ぶ

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